導語:罪惡其有來自,只因埋藏得太深
大學醫學院2010級碩士研究生黃洋慘遭室友投毒,于3月16日下午,經搶救無效在上海中山醫院不幸去世。面對這樣一個風華正茂的醫學準博士,不是死在學校實驗室里,也不是死于醫院手術臺上,而是死于如兄弟姐妹的同學之手,悲憤填膺,卻深感吐槽無力。人的嫉妒心真是可怕,原來,毒藥的毒不是最毒,最毒是貪婪找不到底線;罪惡的惡不是最惡,而在于人性失去最后的防線。
逝者已逝,逝者安息;生者余悲,生者珍重。特別是黃洋之父母,白發送黑發,情又何以堪?
一、層出不窮的校園投毒案
如今復旦投毒案的調查進入公安機關調查取證階段,話說黃洋中毒的物質N-二甲基亞硝胺,該物質普通醫院并無庫存,一般由課題組購買,使用者非常專業。如此一來,可以鎖定罪犯嫌疑,目前黃洋的室友林某已經。我們現在等待的是真相,望公安機關及早破案,尊重事實,不冤枉好人,不放過兇手,千萬不要重演94年清華女生朱令鉈中毒事件,無真相、無結果的。我們拭目以待,真相不僅是我們需要的,而且是也是對死者黃洋最大的安慰。
我們現在需要積極面對黃洋案這個悲劇:反思我們的大學,反思我們的教育,反思我們這個社會。
如今我們的大學生怎么啦?大學 人們心目中純潔的象牙塔 已然不是學術之地,被我們不良的社會空氣所污濁,成為是非之地,甚至殺人場了!校園投毒案時有發生:
1995年,清華大學化學系女生朱令被用鉈鹽投毒;1997年,北京大學化學系王小龍用鉈鹽向同學投毒;2007年,中國礦業大學常某用鉈鹽向三同學投毒;2012年,鳳岡一學生將高效氟氯氰菊酯農藥投放到桶裝水內2013年,復旦大學醫學院黃洋被投毒。
綜上幾個案例,無論是出于嫉妒,還是仇恨,投毒去危害自己的同學,這無疑是社會的責任,是我們教育的失敗。
筆者總是以最大的善意進入人們的內心,試圖去分析他們的內心。平常人想來,要去謀人性命,那得要有多大的仇恨、多扭曲的內心,才能下此毒手?黃洋與犯罪嫌疑犯林某共為同窗,同為室友,一起求知,更何況,校方稱兩人并非同一專業,已否認室友因妒忌其讀博投毒,那還有多大的利益沖突?林某再自我為中心,也不至于因為一點利益或者一絲不快,便草率地謀殺室友。對于案件的真相,我們必須去關注。
現在是黃洋同學是被毒死了,在全社會的關注下,相信作惡者終將被繩之以法。但是,我們想想也后怕:若是這等心有歹念的投毒者走向社會,按照他這種不健全的人格,一定做出更惡劣的反人類的事來。因此,這這個意義上講,黃洋是犧牲的了,以烈士的形式!
二、教育的缺陷:重功利輕人格
教育的本質,不僅在知識的傳授,更在于心智的健全、人格的豐滿。中國作為曾經的一個文明之邦,也曾有過這樣的見識 “師者,所以傳道授業解惑也”,將傳道放在了教育的首位。
中國教育為人垢病久矣,暴露出來種種問題,深刻地告訴我們:教育不應該視為簡單的技能培訓,切不能忽略人品而重于技能;培養健全的品格和健康的思想是前提,沒有這個前提,一切都是舍本逐末。因為品德不全而技能超眾的所謂人才,一旦誤入歧途,高學歷高智商的罪,更惡更毒,所以,干起壞事來危害性就越大。
錢理群先生也曾厲詞批判現行的教育制度:“我們的一些大學,包括北京大學,正在培養一些 精致的利己主義者 ,他們高智商,世俗,老到,善于表演,懂得配合,更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力,比一般的貪官污吏危害更大。”
事實上正是如此,雖然中國人受教育水平得到極大的提高,但是這些受教育者們并沒有去推動社會的公平與正義,而是鐵桿的利己主義者,千方百計地想在社會中占據一個相對自己有利的位置。一旦占據有利位置后,又會千方百計地維護這些既得利益。正因為如此,社會并沒有得到應有的進步,相反,越來越墮落了。
正因為如此,校園頻發投毒事件就不足為奇了。這些經過“培養”的學生走向社會,惡的基因將充分展現,完全可以這么說:他們絕對是奸商的好苗子、貪官的后備隊 甚至可能無惡不作,而且覺得作了惡是一種高人一等的技能。
復旦投毒事件中,林某不擇手段地清理掉品學兼優的黃洋,“廉價”地使用卑鄙手段來清理掉自己的對手,其實,恰恰影射我們社會的現實。比如我們社會中的“逆淘汰”現象,說明人們不再顧忌手段的卑鄙了,讓自己撈到實際好處才是王道,這樣就形成了一個“小人得勢、惡人當道”的社會。
三、教育的陷阱:意義無多的競爭
著名的“路西法效應”告訴我們:人們容易受到環境的影響而作惡。即一個惡的環境,再好的種子也受之影響,最終開出惡之花來。
事實上,我們認為象牙塔般純潔的大學已經嚴重變質了。中國的大學校園,理想主義色彩全無。大學們沒有經過人格的培養,自然就沒有多少人品,他們過早地與社會同流合污,紛紛追逐自己的私利,確立的人生目標就是:要么沖進體制中去,抱到鐵飯碗;要么成為億萬富翁,抱得美人歸 不管自己有肉沒肉,都上去咬上一口,爭取讓自己吃上更多的肉。
作為國人,都爭名奪利,樂此不疲:爭著發財,爭著買房、爭著出國、甚至要爭自己的墓地 其實,這些人們要爭的,正是權力者制定并拋出來的,就像拋出肉骨頭一樣,給大家來爭,互吠互咬,大家一嘴狗毛才好。競爭就這樣激烈起來的!
作為校園也概莫能外,學生也要面對各種競爭:入黨要爭、獎學金要爭、貧困生名額要爭、榮譽要爭、選調生要爭、先進分子要爭、連當個班,級小小干部也要爭,學校推薦工作的名額也要爭 學生們就是在為爭這些榮譽,弄得耳紅面赤。
而這些各種競爭的名目,也是學校拋出來的,美其名曰是“激勵”。許多競爭的名目,實則無關人品,甚至無關學術,只是有利于學生們將來的就業與升遷。所以,這種機制根本沒法培養出什么大師級的人物。相反,培養出一大批思想有問題的人,他們非常功利,又喜歡萬事都做絕,以確保自己在競爭中處于優勢。
黃洋與林某之間的恩怨,可能緣于兩人之間的競爭:兩人成績很好。不生惺惺相惜之感,反生既生瑜何生亮之嘆!林某可能是為了能夠出一口被黃洋蓋住“光輝”的惡氣,選擇的方法并不是通過自己的努力去超越競爭者,而是通過違法的不正常手段干掉競爭者。如果林某投毒屬實的話,那么這一事件毀滅的,將是兩個風華正茂的高學歷人才,以及他們背后原本滿懷期待的父母家人,爭來爭去,竟爭得一場空。
結語:反思教育本質
教育的本質,不僅在知識的傳授,更在于心智的健全、人格的豐滿。從當年的朱令到今天的黃洋,頻頻投毒于室友,我們該反思的不僅是校園!
