支教大學生開展《弟子規》特色課程受熱捧
家長表示歡迎 校長稱可推廣
中南在線8月15日消息（通訊員 陳龍 李力 報道）“弟子規，圣人訓。守孝悌，次謹信，泛愛眾，而親人，有余力，則學文……”。日前，在通山縣洪崗小學傳來了一陣陣朗朗的讀書聲，近百名小學生在武昌理工學院咸寧支教團隊舉辦的大型文藝匯演活動上背誦國學經典《弟子規》，吸引了近兩百余名村民在現場觀看。
據悉，武昌理工學院第七屆“大手牽小手”咸寧支教團隊的二十名大學生志愿者于7月10至8月10日在咸寧市通山縣洪崗小學進行了為期一個月的暑期支教活動?；顒悠陂g，他們根據當地小學的實際情況制定了“以文化課程輔導為輔，以培養學生特長為主”的教學方案，并開設了國學經典《弟子規》特色課程。
創新課堂教學模式 引導學生積極參與
為了讓學生們快速的理解《弟子規》講解的道理，在課堂上志愿者們不光是讓學生熟讀《弟子規》，而是在熟讀的基礎上，志愿者們結合“孔融讓梨”、“孟宗泣竹”、“臥冰求鯉”、“孟母三遷”等典故向學生們講解相關內容。
然而，在《弟子規》教學的過程中，志愿者們并不是一味的向孩子們灌輸《弟子規》教材中的所有知識，“《弟子規》教材中也有一些道理是不適應時代發展潮流的，因此引導孩子們在學習的過程中學會思考很重要”，支教團隊負責人龍方說道。因此志愿者們讓學生們結合當天所上的內容，在自己理解的基礎上，在課堂上自編自演，讓學生們各自扮演相關的角色，通過表演情景劇的形式，進一步加深學生們對《弟子規》中相關內容的理解。結果顯示，這種教學方式很受學生們的歡迎，大大提高了學生們學習的積極性，也提高了學習的效率。
理論聯系實際，用行動詮釋所學
“不但要讓孩子們懂得《弟子規》中詮釋的相關道理，要讓孩子們將所懂得的道理用在生活中才是最終的目的”，龍方說道。為了達到這一效果，志愿者們每天會結合《弟子規》中當天所講解的內容，給孩子們布置相應的“作業”。只要是“孝敬父母”、“尊老愛幼”、“友愛同學”等發生在日常生活中的點點滴滴，學生們就可以用照片等形式記錄下來自己的言行，并把自己所收集的照片傳給老師。“采用這種方式是為了敦促孩子們要將所學的知識運用到實際中來”，志愿者汪盼解釋到。
而這種敦促的方式也起到了一定的效果。二年級學生成洋洋回家給媽媽背誦《弟子規》相關內容；四年級鄭青云回家幫父母做家務；而四年級的留守兒童高晨曦第一次幫奶奶揉肩搓背，將奶奶感動的流了淚……
近九成家長覺得孩子“長大了”，對教學方式表示歡迎
通過近一個月的《弟子規》學習，家長們感覺自己的孩子“變了”。“我的孩子今年7歲，他學習弟子規后變化很大。以前叫他好幾聲，他都裝沒聽見，現在學了‘父母呼，應勿緩’，知道父母呼喚，應及時回答。有時候正在玩游戲，你叫他會應聲，讓他做事也不拖拉了。”二年級學生李想的家長說，“親近國學經典，學習做人與處事的道理，比起只是追求分數而言，對孩子的成長更有利”。
志愿者們通過走訪調查20名學生家長，其中有18名家長明確表示自己的孩子在近一個月的《弟子規》學習中有了很大的進步，占受調查人數的90%，四年級的留守兒童高晨曦的奶奶感覺孫女瞬間就“長大了”；在接受調查的學生家長中僅有2人覺得孩子“無變化”或“變化不大”，僅占受調查人數的10%。家長們對孩子們的變化很滿意，對志愿者們對孩子們的教育方式也表示了歡迎。
留守兒童成長惹人憂，校長稱《弟子規》教學可推廣
洪崗小學王有亮校長介紹道：“洪崗小學是洪崗鎮上唯一一所全小學，全校學生1200人左右，其中留守兒童占了總人數的近八成。由于大部分留守兒童長期與父母分離，都是被爺爺奶奶或姥姥撫養，缺少父母的呵護與陪伴，留守兒童往往就變得性格內向、自卑、悲觀、孤僻等問題。同時，由于“爺孫”兩輩之間的“代差”，老人對與如何帶孩子也存在著巨大的差異，老人的教育方式跟不上時代的潮流，有很多老人的教育方式還停留在上世紀七八十年代，這對孩子的成長也是不利的。”
“而《弟子規》屬于行為規范性的啟蒙教材，它里面的孝敬長輩、友善相處、謹慎謙遜、誠信立身、博愛待人、立志尚賢、惜時求學等為人處事之道對規范兒童言行，教會學生做人等具有一定的幫扶作用，如果《弟子規》經典可以普及到小學生的課堂上，那么對小學生的成長會有一定的促進作用的，特別是能在一定程度上彌補留守兒童在成長過程中遇到的一系列問題”，王有亮校長補充說道。（完）
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