昆曲課在高校學生中受到歡迎。圖為北京大學、北京師范大學、中國傳媒大學、中國人民大學、首都師范大學等高校學生昆曲愛好者在跟隨青春版《牡丹亭》中杜麗娘的飾演者沈豐英一道感受昆曲唯美唱詞與身段。資料圖片
20世紀90年代初，一批有識之士，針對當時高校在人才培養(yǎng)方面重理輕文，缺乏人文教育的問題，提出了富有中國特色的文化素質(zhì)教育理念，從此拉開了文化素質(zhì)教育理論研究和實踐的序幕。今天看來，大學文化素質(zhì)無論理念上的樹立還是實踐中的開展，對大學人才培養(yǎng)不僅 “切中時弊，順應潮流”，而且“涉及根本”。
大學為何開展文化素質(zhì)教育
周遠清(教育部原副部長)：大學是實踐文化、傳承文化、創(chuàng)造文化的機構，承擔著一個國家、一個民族的文化傳承和文化創(chuàng)新。大學通過兩方面發(fā)揮文化傳承與創(chuàng)新功能。一方面，大學通過出高水平、高質(zhì)量的科研成果，通過為國家經(jīng)濟社會發(fā)展作貢獻，通過對文化的研究，提出新認識，探索新規(guī)律，從而不斷傳承和創(chuàng)造文化。更重要的一方面，大學通過培養(yǎng)一代又一代的人來實現(xiàn)這種功能。教師首先對知識和文化進行研究，通過選擇，把最經(jīng)典和最先進的內(nèi)容傳授給學生；學生在學習過程中，通過吸收和再創(chuàng)造，形成新體會和新發(fā)現(xiàn)。正是通過一代代人知識、能力等文化的教與學，使得文化得以代際傳承和創(chuàng)新。10多年來，大學文化素質(zhì)教育不僅“切中時弊，順應潮流”，而且“涉及根本”，這是大學在育人中傳承、創(chuàng)新文化的有益實踐，對全面提高高等教育質(zhì)量、提高全民素質(zhì)有著重要意義。
郭大成(北京理工大學黨委書記、大學素質(zhì)教育研究會理事長)：10多年來，在教育部的大力推動下，文化素質(zhì)教育作為高校推進素質(zhì)教育的重要組成部分發(fā)揮了不可替代的重要作用。據(jù)2008年中國高等教育教學質(zhì)量發(fā)展報告表明，大學生的知識結構有所改善，專業(yè)面狹窄的狀況大為改觀；大學生思想比較開放活潑，知識面廣，善于交際。88%的學生認為“文化素質(zhì)教育”對他們影響很大。當前，素質(zhì)教育的理論體系不斷完善，實踐成果不斷豐富。但也要看到，在當今經(jīng)濟社會發(fā)展的階段，素質(zhì)教育要深入推進，還面臨著諸多困難和阻礙。
文化素質(zhì)教育要與本國文化相承
周遠清：耶魯大學校長萊文說，每一種教育模式都具有文化的適應性。這就是說一個國家的教育模式要跟本國的文化相適應。中國的高等教育一定要與中國的文化模式、文化傳統(tǒng)、文化特色相適應。高等教育要與一個國家的文化模式相適應，有兩方面涵義：一是走出自己的發(fā)展道路，我國是一個文化大國，我們的祖先以他們的聰明智慧、豐富的情感體驗和生活閱歷創(chuàng)造了優(yōu)秀的精神文化，這是一筆寶貴的精神財富，值得在構建中國特色高等教育思想體系中深度挖掘。二是提高高等教育國際化水平，我國經(jīng)濟社會已經(jīng)進入了世界經(jīng)濟社會發(fā)展的大循環(huán)中，經(jīng)濟全球化發(fā)展必然要提高教育國際化水平，這要求我們花大力氣去研究世界文化的發(fā)展，學習、借鑒、引進世界優(yōu)秀的文化，并使之與中國的文化相融合，建設和諧文化。其實，國際交流最根本的是學習和交流世界優(yōu)秀文化，并使之與中國文化融合起來。
關海庭(北京大學副教務長)：北京大學為提升大學文化素質(zhì)教育，對教學課程體系進行了系統(tǒng)建設：推行政治理論課教學改革和課程建設――逐步將政治課納入素質(zhì)教育核心課程體系中；推行通選課程體系建設――在2009年開始執(zhí)行的新教學計劃中要求所有學生都要在數(shù)學與自然科學、社會科學、哲學與心理學、歷史學、語言、文學、藝術與美育、社會可持續(xù)發(fā)展等領域選修總共不低于12學分的通選課程；推動學科大類平臺課建設――提高學生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學生跨學科開展科學研究與應用的能力；推動素質(zhì)教育核心課建設――陸續(xù)開設了“西方思想經(jīng)典”系列、“中國古籍入門”、“中國古代文學經(jīng)典”等多門高品質(zhì)課程，廣受學生歡迎。
大學文化素質(zhì)教育還需生動化
王歡(北京郵電大學公共管理學院院長)：長期以來，我國在各教育層級中都表現(xiàn)出了過分強調(diào)應試教育的弊端，培養(yǎng)出來的學生普遍存在高分低能、知識結構不合理以及一定程度上的人格缺陷，這與對文化素質(zhì)教育的理念理解不到位、學科建設不合理有關，文化素質(zhì)教育的進一步開展和普及也因此顯得尤為迫切。那么，如何使教育中有文化？如何踐行文化育人？我認為要努力提高“兩個自覺”：提高大學文化自覺，提高素質(zhì)教育自覺，還有“三個提高”：提高學校的文化品位，提高教師的文化素養(yǎng)，提高學生的文化素質(zhì)。
周遠清：目前仍存在這樣一種傾向，想以“知識教育”來代替“文化素質(zhì)教育”，實際上是貶低了文化素質(zhì)教育的價值和意義，是不正確，也是不可取的。我覺得，要提升大學文化素質(zhì)教育，一是提高大學文化自覺，要從辦學理念上下功夫；二是提高素質(zhì)教育自覺。素質(zhì)教育就是融文化、特別是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化于教育之中，是以優(yōu)秀的文化培育、塑造人才的教育。三是從教育教學過程中挖掘和發(fā)展文化，要從專業(yè)學科教學中挖掘文化，從改革教育教學方法推進教學文化建設。
關海庭：北京大學有著開展文化素質(zhì)教育的深厚傳統(tǒng)。1988年學校提出“加強基礎，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的十六字方針；1995年，我校和清華大學、華中理工大學等高校一起，率先倡導在全國高校開展文化素質(zhì)教育。1999年又和全國53所高校一起正式成為“國家大學生文化素質(zhì)教育基地”。基地成立10多年的實踐證明，以課程建設與教學以及學生第二課堂為載體，對助推學生文化素質(zhì)的全面提升很有意義。(本報記者練玉春)
