“我們已經(jīng)把母語(yǔ)教育下降為語(yǔ)言文字工具化的訓(xùn)練，下降為對(duì)聽說讀寫的單純訓(xùn)練，而每一個(gè)兒童都是一個(gè)完整的個(gè)體，在支離破碎的學(xué)習(xí)中兒童不斷被異化。”在不久前舉辦的“中國(guó)兒童閱讀論壇”上，“親近母語(yǔ)”創(chuàng)始人、著名兒童閱讀推廣人徐冬梅女士深感語(yǔ)文教育中閱讀的缺失不僅危害了語(yǔ)文本身，更對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不利影響。
每到“世界閱讀日”前后，社會(huì)輿論就開始關(guān)注青少年閱讀話題，然而，這種“應(yīng)景”式的關(guān)注，并沒能提高“閱讀”的地位，擺在我們面前的問題反而越發(fā)嚴(yán)重。
聯(lián)合國(guó)教科文組織的一項(xiàng)調(diào)查顯示：全世界每年閱讀書籍排名第一的是猶太人，一年平均每人是64本。上海在中國(guó)排名第一，只有8本。而中國(guó)13億人口，扣除教科書，平均每人一年讀書一本都不到。
一個(gè)不讀書的人是一個(gè)缺少精神力量的人。今年年初出版的《讀書》雜志刊載了民進(jìn)中央專職副主席、著名教育專家朱永新的論述：“如果把精神成長(zhǎng)與軀體成長(zhǎng)做個(gè)比較的話，軀體的成長(zhǎng)更多是受遺傳和基因的影響，個(gè)體的精神成長(zhǎng)卻不完全依靠基因和遺傳，而與后天閱讀息息相關(guān)。個(gè)體的精神發(fā)育歷程是整個(gè)人類精神發(fā)育歷程的縮影。每個(gè)個(gè)體在精神成長(zhǎng)過程中，都要重復(fù)祖先經(jīng)歷的過程。這一重復(fù)，是通過閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。”
“在學(xué)校里，閱讀要跟沒完沒了的習(xí)題做斗爭(zhēng)，走出校門還要跟各種遙控器做斗爭(zhēng)。”杭州天長(zhǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)、著名兒童閱讀推廣人蔣軍晶說。
最聰明的一代可能會(huì)變成最愚蠢的一代
北京的硯楠已經(jīng)上初三了，在她的記憶中，認(rèn)認(rèn)真真從頭讀到尾的課外書，大概也就是小學(xué)時(shí)讀過的《安徒生童話》和《格林童話》了。“小學(xué)高年級(jí)時(shí)忙著小升初、上各種補(bǔ)習(xí)班，根本沒時(shí)間看課外書，上了中學(xué)后有了手機(jī)，看書就都在網(wǎng)上了。”
硯楠的情況是當(dāng)下大多數(shù)孩子的真實(shí)寫照。
上海針對(duì)29所小學(xué)和26所中學(xué)所做的調(diào)查顯示，小學(xué)生完成作業(yè)后，閱讀課外書的比例不到50%，初中生的這一比例為42%，他們主要閱讀的是作文書、教輔書和課本。
現(xiàn)在孩子的時(shí)間被各種輔導(dǎo)班、應(yīng)試訓(xùn)練占據(jù)著，剩下的時(shí)間用來(lái)學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫、學(xué)舞蹈、學(xué)圍棋……
“有十八般武藝在身，孩子們是強(qiáng)大了，但這是一種孤獨(dú)的強(qiáng)大。”中央教科所南山附屬學(xué)校的周其星老師說。
因?yàn)樵诟鞣N“術(shù)”的學(xué)習(xí)中，孩子們的心靈并沒有被喚醒。
“兒童具有靈性思維。”詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)的探索者和倡導(dǎo)者周益民老師說，“兒童期就是文學(xué)期，閱讀是一種對(duì)兒童天性的喚醒，好的教育要與兒童天性相結(jié)合。”
雖然沒有一頁(yè)一頁(yè)地看書，但是孩子們對(duì)書的內(nèi)容并不是不了解。“我沒看那些名著，但是我看電視劇了，《紅樓夢(mèng)》中的人物我也都知道。”硯楠說。
眼睛永遠(yuǎn)沒有心走得遠(yuǎn)。閱讀給人帶來(lái)了無(wú)限的想象空間，這是單純的視覺享受無(wú)法提供的。
學(xué)者們還有另一層擔(dān)心。
“四年級(jí)前從未完完整整讀過一本書，那么這個(gè)孩子就有可能缺乏讀完整本書的能力。”蔣軍晶說，更重要的是，這種能力是可以遷移的，遷移為對(duì)整體事物的把握能力。因此，小時(shí)候缺少閱讀完整圖書的能力，長(zhǎng)大后可能會(huì)缺乏對(duì)整體事物、整個(gè)團(tuán)隊(duì)的操控能力。“我們都說現(xiàn)在的孩子是聰明的一代，但是只注重學(xué)業(yè)，正在使他們喪失更多的能力，就有可能成為愚蠢的一代。”
功利化不僅會(huì)毀了閱讀也會(huì)毀了孩子
其實(shí)，家長(zhǎng)們并不是總反對(duì)孩子閱讀。
一個(gè)專門經(jīng)營(yíng)圖書的網(wǎng)站公布的調(diào)查顯示，超過七成的父母認(rèn)為讀書對(duì)一個(gè)人的發(fā)展“非常重要”。然而家長(zhǎng)在圖書的選擇上卻與孩子有較大不同：孩子最喜歡看的圖書類型是“小說”和“人文社科”，而家長(zhǎng)希望孩子看的是“科普”和“勵(lì)志”類的圖書。
還有一項(xiàng)調(diào)查顯示，近八成父母去書店只給孩子購(gòu)買與學(xué)習(xí)進(jìn)度相關(guān)的教輔書或者作文集；訪談中，一些高年級(jí)學(xué)生表示，每逢新學(xué)期開學(xué)，老師推薦一些“較好”的教輔書受到家長(zhǎng)們的追捧。
顯然，在讀書這件事上，家長(zhǎng)的做法帶有功利色彩。
硯楠的書桌上擺放的書并不少，基本都是輔導(dǎo)書和作文選，“輔導(dǎo)書做題時(shí)經(jīng)常用，作文選寫作文時(shí)也會(huì)用。但是，只要不學(xué)習(xí)的時(shí)候，我肯定不會(huì)碰這些書。”硯楠說，她喜歡看的書全在手機(jī)里，可以隨時(shí)打開看兩眼。
“只有‘低壓迫’的閱讀才能讓孩子享受閱讀本身帶來(lái)的快樂。”周益民老師說，即使是那些孩子們非常喜歡的圖書，當(dāng)你宣稱讀了它就能提高作文成績(jī)時(shí)，孩子對(duì)它的興趣也會(huì)大打折扣。
其實(shí)，當(dāng)孩子們可以自由閱讀并喜歡上閱讀以后，寫作能力的提高是一個(gè)必然的結(jié)果。
目前，周益民老師所在的學(xué)校就有兩個(gè)學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候分別寫出了幾萬(wàn)字和十幾萬(wàn)字的小說。
童話書中蘊(yùn)藏著大智慧
讓孩子們的生活中有圖書為伴，不僅僅是語(yǔ)文教育和提高孩子文化素養(yǎng)的需要，還因?yàn)橐槐竞玫膱D書本身蘊(yùn)藏著寶貴的人生智慧。
著名兒童文學(xué)作家、上海師范大學(xué)博士生導(dǎo)師梅子涵教授介紹，有一本簡(jiǎn)單的圖畫書叫《失落的一角》，主角是一個(gè)缺了一個(gè)角的圓，它覺得自己不完美，于是便想找回來(lái)。
它在尋找這失落一角的時(shí)候，走得慢慢的。它看到了一朵花，它走到花前面聞一聞花的味道；它看到了一個(gè)小甲殼蟲，便跟甲殼蟲一邊走一邊聊天兒；它又碰到了一只美麗的蝴蝶，它便經(jīng)歷了一段美麗的愛情。后來(lái)它終于找到失落的那一角了，它把自己拼成了一個(gè)圓。于是它走起來(lái)飛快，像一個(gè)火車一樣快，停都停不下來(lái)。它看到花，可再也聞不到了；看到朋友甲殼蟲，也停不下來(lái)了；又看到了蝴蝶，可是它跑得太快了，撲了一個(gè)空。尋找了半生的圓，卻發(fā)現(xiàn)還是失掉一角比較好。于是它慢慢地讓自己走到路邊停下來(lái)，然后輕輕地把好不容易找到的角放下來(lái)，它現(xiàn)在又可以唱了：缺掉一角真好。
“我讀過很多很多的兒童文學(xué)，你要問我哪一本書沒有哲學(xué)，我簡(jiǎn)直想不起來(lái)，因?yàn)閮?yōu)秀的兒童文學(xué)里面到處有哲學(xué)，如果你達(dá)到了比較高的閱讀水平的話，你想看不見這個(gè)哲學(xué)都很難。”梅子涵說。
“世界上沒有圓滿，任何以為自己已經(jīng)圓滿的其實(shí)都誤會(huì)了。這是一本很簡(jiǎn)單的沒有多少字的兒童文學(xué)告訴我們的。”梅子涵說。
梅子涵教授曾多次在文章和演講中提到過斯蒂文森的詩(shī)《The lamp lighter》（點(diǎn)燈的人）——那個(gè)每天太陽(yáng)落下后，就扛著梯子走來(lái)，把街燈點(diǎn)亮的李利。
“那些坐著喝茶的大人和孩子們，就又看見了窗外柔和的光，朦朦朧朧間，使一天的生活有了完美的心情。我們這些人，也是點(diǎn)燈的人，把一本本有趣也耐人尋味的書，帶到孩子們面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，竟然使他們一生的日子都有了方向。”梅子涵說。（記者 樊未晨）
