據《長江日報》報道，今年1月23日、24日兩天，同濟大學、華東師大等六所上海高校自主招生測試密集舉行，考生人數逾萬。其中4所高校要么是理科生不考語文，要么是全部考生只考數學和英語兩科。這一“學科歧視”現象引起眾多考生、教師的關注。漫畫：朱慧卿
提要
《漢語的危機》作者、《文藝爭鳴》雜志編審朱競：漢語危機的背后，是中華民族的文化危機。漢語表達的日益粗鄙化，以及公眾對漢語的普遍漠視，反映出當代中國人與自身傳統文明之間出現了難以彌合的斷裂。漢語使用的碎片化與不規范化，還會給國人相互間的交流與理解帶來巨大困難，從而可能危害國人的文化認同與民族認同。
不久前舉行的首屆中國語言生活學術研討會上，中國人民大學文學院副院長賀陽教授，對當前大學生漢語應用能力表示擔憂，引起不少網友共鳴。
有網友表示，在“外語熱”、網絡語言泛濫，以及影像文化盛行等因素的沖擊下，不只是大學生，很多國人的漢語應用能力都下降了。
上周，中國青年報社會調查中心通過清研咨詢和民意中國網，對3269人進行的一項民意調查顯示，80.8%的人確認我們當前存在漢語應用能力危機，另有19.2%的人不贊成這一說法。
受訪者中，54.4%的人具有大學本科及以上學歷。
漢語應用能力差，可引發漢語退化
2009年，賀陽的學生對清華大學、中國人民大學、北京外國語大學和中央戲劇學院319名學生進行了一項測試。結果顯示，在語言文字能力上，30%的學生不及格，68%的學生得分在70分以下。
對中國人民大學部分學生進行測試時，賀陽發現，66.2%的人存在信件書寫格式問題，86.5%的人存在行文語氣問題，100%的人存在語法問題。
北京某高校研究生王平（化名）雖然對自己的漢語應用能力很自信，但他依然覺得自己有問題，特別是在應用文的行文格式與語氣運用上，有些拿捏不準。
在給一家用人單位寫實習自薦信時，王平曾上網仔細核對了自己的行文格式，發現信里存在一大堆毛病。“雖然我在小學時也學過應用文寫作，但由于平時寫得太少，久而久之就忘得差不多了。”
上海某私企員工李君（化名）說，不論是說話還是寫作，自己經常會感到詞窮，要么語塞，要么不知道什么情境該用什么詞。“在表達某個觀點時，我總依賴于一個固定的詞語，感覺自己找不到合適的替代詞。”
本次調查中，受訪者坦言自己在漢語應用中存在不少問題——“詞語儲備不夠，經常感覺詞窮”（64.8%）、“詞語的使用、搭配存在問題”（28.6%）、“行文格式存在問題”（27.8%）、“語法錯誤比較多”（17.4%）、“不認識的漢字太多”（16.4%）等。
賀陽指出，“漢語應用危機”一方面是指人們運用漢語的能力下降，出現交流障礙；另一方面是指漢語作為母語，其本身的結構變得混亂，功能發生萎縮，進而遭遇被其他語言替代的危險。
“漢語應用能力差，如果變成一種長期而且普遍的存在，那漢語本身就會受到侵蝕，作為母語的漢語本體就會出現退化。”賀陽說。
漢語應用能力危機源于“外語熱”？
什么原因造成了我們漢語應用能力的危機？73.2%的人認為，原因在于“網絡時代，人們在使用漢語時不太規范”。
《漢語的危機》作者、《文藝爭鳴》雜志編審朱競指出，網絡語言的流行雖然是漢語適應社會進步的結果，但也會帶來漢語的碎片化。不規范的網絡用語，對于不常上網的人來說很難理解,久而久之，不同群體間的交流，會變得越來越困難。
在賀陽看來，我們不必過于擔心網絡語言會沖擊國人的漢語能力。“語言系統具有自我凈化功能，一種新的語言要素要想進入大眾語言系統，首先要被大眾廣泛接受。而網絡語言只被少數人使用，很難對漢語本身造成污染。”
調查中，52.0%的人認為，漢語危機的原因在于“很多人重視外語學習，輕視漢語學習”。此外，還有“現在人喜歡解構漢語，稀奇古怪的詞語層出不窮”（43.6%）、“影像文化占據絕對優勢，文字越來越不重要”（30.1%）等。
“如今英語比漢語更受重視。”李君說，在學校里，英語是必修課，而大學語文只是選修課。許多學生為了學英語，連專業課都不好好上，更別說專心上語文課了。
在找工作時，用人單位也更看重應聘者的英語水平，這讓很多大學生對英語等級證書趨之若鶩。“但工作后你會發現，不論是寫文件、作報告，還是與人交流，漢語的使用率和作用遠大于英語。”
朱競指出，如今不單是大學生和用人單位過度重視英語，就連許多中國作家的作品，也開始帶著一股“西文腔”。
“試問，當一個國家的母語教育還未得到切實保證，就盲目地推廣外語教育，甚至把外語等同于母語去推廣的時候，這不是本末倒置嗎？當越來越多的中國學生將人生最寶貴的時間，用來死記硬背那些不屬于自己民族文化的外語時，后果又是什么呢？”
賀陽指出，語言的生命力表現為，在不同時空條件下，它都能夠給使用者提供得體的表達方式。但我們現在的許多年輕人，總是喜歡反叛和解構，認為只要與眾不同就是創新，經常把正式場合與非正式場合用語隨意混用。然而，混合后的新式語言不論用在哪種場合,都顯得不太合適，都傷害了漢語的表達功能。
“在這一過程中，許多媒體起著推波助瀾的消極作用。比如現在網上流行的‘給力’一詞，本是非正式場合使用的詞語，但現在卻鋪天蓋地，出現在公共媒體上。”賀陽說。
漢語日益粗鄙化，反映出中國人與自身文明之間的斷裂
本次調查顯示，47.1%的人將漢語危機的原因，歸咎于“當前漢語教育存在問題，讓許多人不愿花力氣學漢語”。
“漢語聽、說、讀、寫能力，本應是中小學教育解決的問題，但現在漢語在應用上遭遇危機，使我們不得不反思當前的漢語教育。”賀陽說。
調查顯示，僅兩成人（23.5%）對當前漢語教育有好評，而且僅有4.0%的人認為當前漢語教育水平“非常好”。更多的人（57.1%）認為，我們的漢語教育“一般”，16.5%的人覺得“比較差”，2.9%的人認為“非常差”。
李君認為，當前的語文教學存在很大問題，教學方式太過生硬死板。語文課上，教師往往要求學生總結每段話的中心思想，并一再強調“標準答案”，目的只有一個，就是應付考試。
陜西省安康市某小學語文教師陳葉（化名）說，在教學制度沒有改變的前提下，呼吁課外閱讀和批判應試教育，都只是徒勞。“學校對教師的考核，最主要的是學生考試成績。為了‘保飯碗’、‘爭優秀’，老師很難按照自己的想法教學。”
近來，民國時期的語文教材《開明國語課本》，受到不少網友熱捧,甚至多次重印后仍面臨斷貨。
此書的出版負責人介紹，出版此書也是對現行語文教育不滿的一種表達，語文教育不能只是“一課一練”，它更應該是對孩子心靈的熏陶。
朱競認為，《開明國語課本》確實能體現漢語教育的精髓——學生在學習充滿美感語言的同時，還能受到道德教育。“我們應該讓孩子去閱讀更多漢語經典，自然習得漢語中所蘊含的道德準則與行為規范。”
漢語教育怎樣才能提高呢？本次調查顯示，“語文課應列為大學必修課”（71.1%）呼聲最高，其次還有“要讓大家認識母語水平對自身發展的重要性”（65.4%），“應該更加注重漢語的實際應用”（60.7%），“應加強對漢語傳統經典的學習”（57.5%），“制定漢語基本標準，并推廣漢語水平測試”（50.6%），“語文教學避免死記硬背”（45.9%）等。
賀陽表示，漢語不僅是人們日常生活中的交流工具，更擔負著民族認同與文化認同的重任。漢語教育不應僅僅存在于語文課上，更應進入人們的日常生活。
“漢語的應用分為‘看得懂’、‘通順’和‘給人以美的享受’三個層次。我們不能只講求‘用’，還要考慮在什么層次上用。我們不能只教會學生‘看得懂’，還要在學校、社會和媒體的引導下，讓年輕人追求得體的、給人以美的享受的漢語應用方式。”
“保衛漢語勢在必行。”朱競認為，漢語應用能力危機的背后，是中華民族的文化危機。
她認為，漢語表達的日益粗鄙化，以及公眾對漢語的普遍漠視，反映出當代中國人與自身傳統文明之間出現了難以彌合的斷裂。漢語使用的碎片化與不規范化，還會給國人相互間的交流與理解帶來巨大困難，從而可能危害國人的文化認同與民族認同。
