父母每天和孩子朝夕相處，對孩子的生活習慣了如指掌，但是，孩子心里想的什么，對父母有怎樣的要求和渴望你知道嗎？日前，濟南市燕柳小學在學生和家長之間開展了一次互動，讓他們互相寫信。從這些信中可以看出我們教育方面存在的得與失，以及家長的反思。
孩子們的心聲
案例一
我不再是小孩 請給我點自由
媽媽，記得小時候，您對我照顧得無微不至，教我說話、教我識字、教我走路，我簡直就是您的掌上明珠。而那時，我也是個乖寶寶，每天依偎在您的懷里，幾乎寸步不離，我一直很感謝您對我的愛。
可我現在都快12歲了，不再是那個只會撒嬌的小孩了，您也常抱怨我不再可愛，但我畢竟不再是小孩了。
而媽媽還是原來的那個媽媽，對我特別關心。我一出門，您就千叮萬囑讓我早些回來；我一考完試，您就會拿考好的同學和我作對比；我一上網聊天、追星，您就說我不務正業、不思進取；我戴著耳機在您面前滑過，您就會說，淑女不該這樣走路，應該……
現在我雖然有您的關愛，但卻不自由。我長大了，或許您該撒手，給我一點自由。我的隱私，比如日記本，您不該偷看，因為那是我的私人物品，里面都是明星、八卦之類，您也不會感興趣。我喜歡和同學們去玩，我們偶爾會約好一起去玩，您不用叮囑太多，我們一些基本的安全知識還是有的。我的夢想是想當歌手，而您卻想讓我當白領、當作家，雖然我寫作有一點優勢，但我并不感興趣……媽媽，請留給我一點自由的空間吧！
記者：采訪中，記者發現，越是高年級的孩子，越渴望自由。有的孩子寫到“不要管我，我不要當風箏，要當老鷹自由翱翔。”這位家長告訴記者，他們的教育方式確實有點家長制，孩子確實有點壓抑。但是孩子太調皮了，管得不嚴不起作用，與孩子交流上有點“代溝”。
記者發現，四年級孩子的家長，就已經和孩子有了“代溝”。
點評(國家二級心理咨詢師、濟南故事廣播心理熱線主持人楊青)：看了這個孩子的信后，我覺得首先這位家長非常愛自己的孩子，于是在面對孩子的成長時，不是分享，而是控制；面對孩子日益成熟的自我，家長的表現不是無條件地積極接納，而是拿出自己的模板，考量孩子的所謂“對、錯”，試圖把孩子打造成自己未竟理想的“孵化器”，這無疑會迫使孩子反感排斥。
寫這封信的孩子家長和孩子的互動方式是單一的，是家長一方認可的、贊同的，而不是家長和孩子共認的。通過孩子的表述可以看到，家長接受的只是符合家長評價標準的方式，而不是符合孩子成長階段和成長規律的方式。
“看上去似乎是家長愛孩子，其本質是家長‘自私’。這位家長借助自己對孩子的無微不至，滿足的是什么？是自己被需要、自我可以控制某種走向的心理滿足，假如真的愛孩子，為什么不思考這樣的問題：我非魚，安知魚樂否？”楊青認為，在有這種“控制”傾向的家庭教育中，家長最好站在孩子的角度想一想、看一看，合理放手。
案例二
考試成績差，媽媽可否鼓勵一下？
媽媽，這10年來您對我的關愛，我看在眼里，更是記在心上。但是這十幾年來我也有一定的生活煩惱。
在考試的前幾天，您讓我認真復習，我聽您的話認真復習，我一直希望考完試，您的臉色可以像考試題一樣變化。可當考試分下來，您只有兩種臉色：如果我考得好，您的臉色一般，談不上好；如果考得不好，您的臉色極差，好像天要掉下來一樣，我煩這樣的考試生活。我希望您可以像別的家長一樣，變一變臉色，即使考得差，也可以鼓勵一下我。您可以完成我的這個愿望嗎？我相信您可以，因為在我心中，您是一個好媽媽。
記者：采訪中，記者發現，不僅高年級的孩子，甚至2年級的小學生在面對考試時或者在考試之前，總是一種焦慮心態。“媽媽，你別說這個‘考’字行不行？就是帶‘火’字旁的烤，我也不想聽到……”
點評(楊青)：現在只要我們到菜市場、辦公室等場所去聽聽媽媽們在聊到孩子成績的時候，她們的聲調、語氣和表情，就足以理解這些孩子的苦惱了。太多的家長總是關注成績，而不是成長；關注名次而不是命運。她認為這里面一方面有應試教育的成分，另一方面也有家長的虛榮心在里面，家長在孩子成績面前的“被羨慕情結”占了上風。“很少有家長靜心思考，那些總是一百分的孩子，長大以后，就真的也是一百分的人生嗎？”
案例三
明明在進步 母親卻看不到
媽媽，我唱歌嗓子啞了，您卻以為是踢球弄的，希望您能多關心我、關愛我，使我自己不會一個人迷失了方向。現在我很冷落，我也很孤獨，因為您不管我還經常罵我打我……
媽媽，您經常說，你看你學的那么差！天天上課不聽講，可是媽媽！我在學校的進步真的很大啊！
我的數學語文都考砸了，英語估計也好不到哪里去。你先做好心理準備，語文卷子昨天我沒敢拿回家，這事先別告訴爸爸。還有我在寫小說，覺得天賦挺高。再有就是最近我的心情也不好，你倆什么時候能單獨陪我一會兒？
雖然你有時候打我，但是我還是很喜歡你。
記者：這是兩個小學生寫的信，信中透露出孩子的無奈：孩子明明在進步、也有長處，自己感覺到了，可能也得到了老師的表揚，但是他最需要得到認可的家長卻沒有看到。采訪中，記者發現，這種因為得不到家長認可而苦惱的孩子也不少。有家長表示，她對孩子的上課習慣和生活習慣很擔心，有時候都睡不好覺。“這種感覺很苦惱，等你長大了，有了自己的孩子，就會理解的。一個人有良好的習慣可比成績重要多了，好習慣會有好性情，好性情會有好品格。”也有家長希望孩子能把媽媽當成朋友，認為不需為成績不好道歉和內疚，只要用心盡力，不用著急。
點評(楊青)：家長打孩子的習慣肯定不是好習慣，在你打孩子同時又希望孩子養成好習慣的時候，孩子有可能認可家長的棍棒教育嗎？挨打的孩子能擁有好性情嗎？如果家長和孩子想成為朋友，朋友，是可以打的嗎？當一個打另一個的時候，還要告訴你：打你，是為你好，孩子會接受這樣的朋友嗎？“孩子也會想：從小媽媽就告訴我，打人不是好孩子，媽媽打人，卻說是為我好，媽媽是否在撒謊？”
案例四
想和媽媽天天在一起
媽媽，您很久才可以回來見我一次，每當您走了，我就非常傷心。有時會有淚花從臉上流下來，那意味著我好久才能和你在一起。我在想：為什么和你在一起的時間，總是像箭一樣一下就過去了，而您走了的時間就像烏龜一樣慢？我不知道是為什么。我想讓媽媽快快樂樂、高高興興每天和我在一起。
我只有一個愿望：和媽媽天天在一起。
記者：班主任老師告訴記者，看到這封信，她的心里沉甸甸的。孩子的家長從來沒有開過一次家長會，每次都是奶奶來。孩子的母親可能在外地工作。
點評(山師大心理咨詢中心咨詢師裴秀青)：這個孩子天天不和媽媽在一塊，看了信，家長是不是該反思一下：有時僅給孩子物質上的東西是不夠的，不能因為工作或者別的原因就疏離了和孩子感情的維系。有些家長認為自己工作忙，就把孩子推給老人帶；老人也覺得子女工作忙，照顧孫子就是自己的責任，我認為這是現代家庭教育中非常不和諧、不恰當的方面。
老人的一些思想與現代社會是不合拍的，不見得適合帶孩子，雖然他們覺得自己有知識、有文化，也有精力和體力。“如果老人把教育權以愛的名義攬在自己身上，我認為不可取。老人帶孩子只能是臨時性的。”
老人帶孩子，一方面可以使孩子與家長的關系疏遠，另一方面隔代教育，與現實教育理念、教育方法方式脫節，不適合孩子；還有就是老人再有精力，也始終沒有年輕的父母那么有活力，不可能給孩子最新的時代信息：網絡、科技等現代社會的信息。還有就是年輕父母的生活觀念、生活情趣也在影響著孩子，比如年輕的父母帶著孩子周末放松、郊游、游泳健身等，這種熏陶不單單是溫飽教育能解決的。
媽媽的回音
今后不再獨斷專行
孩子， 在這里，忽然很想和你道歉。在你太小的時候，媽媽也很年輕，太想把所有好的東西都教給你，給你報了各種各樣的特長班，造成了你很大的壓力或者負擔。我意識到了，我也在改正，不知你發現了沒有？不管怎樣，這些東西都不要成為你探索知識世界的阻礙，如你有興趣，不要害怕，告訴媽媽。我會聽你的，而不再像以前那樣，獨斷專行了。
記者：這是眾多家長回信中，一個反思給孩子報太多特長班的家長心聲。她看到了孩子的壓力，正在糾正自己的行為。記者發現，在不少家長回信中，談學習的占了最大一部分。真正“談心”的并不多。
點評(楊青)：看了這位媽媽的告白，那個糾結很久的問題又浮上心頭。所有的行業都有培訓，而唯獨對一個生命一生負責的職業——“爸媽”，卻缺乏崗前的基本培訓，僅憑一腔熱愛就能真的能成為一個合格的父母嗎？
這個媽媽的話似乎是有所感觸，但是，類似這樣的家長的改變靠什么來實現？家長改變不了，孩子只能繼續曾經的以往，天天見面的成長，只能拉大之間溝通的溝壑，最后孩子就成了“買單”的人。最終，操控著話語權的成人就會一指：問題孩子！然而，問題孩子的制造商是誰？！
家長感言
孩子其實很渴望溝通
“我感覺孩子其實還是很渴望和家長溝通的，只是有很多時候，孩子找家長說話，家長又在忙，總是在敷衍孩子。”家長陸永輝說，孩子的愿望很簡單，實現起來也并不難。在親子溝通方面，李永輝認為，家長更應該反思。
家長楊利贊同李永輝的觀點，他說自己也曾因為注重工作而忽視與孩子的溝通交流，也會對孩子的合理要求聽不進去，而斷然拒絕。家長有時候并不愿把自己的真實想法，比如對孩子的欣賞表現出來，或者表達的方式并不是孩子想要的或者喜歡的。
在對孩子的教育中，陸永輝覺得家長最可怕的一種做法就是復制一種模式，把自己未實現的愿望或者某種想法，強加在孩子身上，真沒顧及孩子的真實想法。“大人總覺得，我小時候有什么缺陷，不能再讓孩子有，可是你有沒有想過，對你來說遺憾的東西，可能對孩子未必意味著什么。人就是這么奇怪。”(記者 楊芳)
