是什么讓青少年出現人格危機
在潘貴玉看來，當今社會對青少年的教育培養，往往偏重知識和學歷，忽視品行和人格的塑造，忽視對民族優秀文化的傳承，這是產生部分青少年理想信仰淡薄、心理健康水平下降、社會適應能力差、“高分低能”現象的重要原因。
2009年3月至6月，中國人口宣教中心調研組對北京地區的小學、中學、大學就人格、心理、性健康進行了調研。
調研組發現，人格、心理和性健康問題，在小學生中并不嚴重。在初中一年級下學期和二年級上學期問題開始出現，經過初中二年級和三年級的中考壓力和青春期身體變化，問題更加凸顯。高中一二年級是高發階段，到高中三年級面臨高考時，這些問題開始被掩蓋。
大學時期，這些問題會緩解，但會出現兩個極端，一是孩子徹底放松心情，開始重新審視面對青春期的眾多問題，然后重新回歸家庭和社會。另一方面則是經歷了痛苦的青春期和高考的強壓之后，徹底放縱自己，對一切采取無所謂或者是放棄的態度。
這個調研顯示，大部分孩子對計劃、目標、家人、社會甚至自己，都抱無所謂的態度：第一是對很多問題棄權，也就是說沒有態度，不關心或者是沒有想過這件事；第二是有沒有、干不干都行，這些孩子對一些事物是有感覺的，但出于無奈，采取的是放棄的態度。第三個則是漠視。
“這樣的人格危機讓我們每個人思考，在經濟發展的同時，人格建設是不是沒有跟上？”潘貴玉說，現代社會青少年面臨的各種壓力越來越大。他們缺乏應對復雜事物和控制自我情緒的能力，很難自覺抵御錯誤思想和消極腐敗現象的侵蝕，導致部分青少年理想信仰淡薄，公德缺乏，意志消沉；部分青少年厭學憤世，孤僻自閉，心態扭曲，行為逆反，甚至產生對家庭和社會的極端行為。
在我國的教育體系中，并不缺少對青少年人格、道德層面的塑造，但在很多人看來，成效并不明顯。那么，究竟是什么導致了我國青少年出現如此多的人格缺陷？
潘貴玉告訴記者，現在我國的家庭中，子女數量少，家長都希望把最好的東西給子女，但什么是好的，很多家長并不清楚。在青少年的一定階段，需要逆境、挫折和磨煉，現在的家庭幾乎沒有這些磨煉。
“在學校，誰不愛分數？盡管教育部出了很多招兒，比如假期不補課、不分重點學校等等，但都沒有起到作用。傳統文化中‘學而優則仕’的觀念得到了現代人的高度認同，在學校，分數壓倒一切。”潘貴玉說，在這種情況下，加強對青少年的思想道德和健康人格教育，需要得到全社會的重視。
“相對中國經濟社會發展來說，健康人格工程教育已經有些晚了。”中國人口宣傳教育中心主任張漢湘告訴記者，歐洲國家早在工業化初期就已經提出了人格教育的理念，當時還列出了18條標準。
健康人格是什么？這樣的問題對很多人來說，都是一個似懂非懂的概念。
“表面看，人格工程是一個非常寬泛的概念，目前在國內還沒有一個統一的認識，但對每一個青少年，這些都是非常具體的。”張漢湘說。
據介紹，全國青少年健康人格工程將在中小學和大學生中實施，主要包括健康人格教育、文化傳承、心理疏導和性健康教育4項內容，每年將在全國開展“親子讀書日”、“健康人格主題故事會”、“文化傳承活動”、“青少年假期社會實踐”、“全國青少年生活創意大賽”和“少年英才展示”等6項活動。
“中華民族要實現偉大復興，沒有健康的人格是不行的，沒有巨大的精神力量，沒有勤勞的作風，寬廣的胸懷和創新的膽略，那也是一句空話。”潘貴玉說。（記者 李松濤）
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