2009年11月22日，通州區(qū)自奮希望小學(xué)的孩子們上了一次特別的音、體、美課，這是北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生們精心準備的“國際兒童日”禮物。圖為打工子弟學(xué)校的同學(xué)們在玩貼鼻子游戲。歐陽曉菲 攝
文化課的薄弱不能說明這些孩子的智商或素質(zhì)有問題，是他們的課桌太不安穩(wěn)了。流動性特別大，經(jīng)常大段大段的時光被荒廢，一個孩子轉(zhuǎn)過2次學(xué)都算是少的。
而這些中國孩子身上有著旺盛的求知欲和創(chuàng)造力，很多人認為，打工子弟的過人之處在于思維活躍，能夠樸實地表達自己的感情和想法，思想不僵化，他們非常有希望成長為國家的棟梁之才。
游蕩在城市街頭的失學(xué)農(nóng)民工子女，他們耽誤的不僅是自己的前途，還可能成為未來社會的不穩(wěn)定因素。
目前外來務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育財政支出全部由流入地政府負擔，這造成地方政府積極性不高。
一味抱怨沒有意義，不能在互相指責中耽誤孩子的教育。要給他們希望，讓他們在這個城市中以新公民的姿態(tài)過體面又有尊嚴的生活。
一直往南，遠離這個城市的中心，在大興與市區(qū)的接合處，有一所叫蒲公英學(xué)校的打工子弟學(xué)校。這是北京提供給外來務(wù)工人員隨遷子女的唯一一所被市教委承認資質(zhì)的打工子弟初中，能夠容納700名學(xué)生。從市中心到這個學(xué)校，需要近3個小時，
12月3日下午，記者推開校門，校園里一片沸騰，青春洋溢的孩子們在寬闊的操場上打籃球。與很多打工子弟學(xué)校比，這里顯得更加生機勃勃。
鄭洪博士是這所學(xué)校的校長，五年前她回國開辦了這所學(xué)校，除了安排日常的教學(xué)，她還要開拓各種社會資源，因此每天她的日程都安排得滿滿的。
“我真的是停不下來，這些孩子真的耽誤不起了。”甫一落座，她就開門見山地談起了自己的憂慮。
“如果他們目前的教育環(huán)境不能得到很好的改變，被社會‘邊緣化’，那他們離‘毀掉的一代’就不遠了。”鄭洪女士對記者表示。
目前這個問題究竟嚴重到了什么地步？有無良策？
“棟梁之才”還是“不穩(wěn)定因素”？
據(jù)鄭洪介紹，每年入學(xué)的時候，他們都要進行一次摸底測試，結(jié)果令她吃驚，孩子們的文化基礎(chǔ)比她想象的還要糟糕，數(shù)百名學(xué)生里及格的不足十人，平均分二三十分的學(xué)生比比皆是。
“不是孩子不行，相反，我認為這些孩子恰恰就是國家未來的棟梁。”鄭洪認為文化課的薄弱不能說明孩子的智商或素質(zhì)有問題，是他們的課桌太不安穩(wěn)了。流動性特別大，經(jīng)常大段大段的時光被荒廢，一個孩子轉(zhuǎn)過2次學(xué)都算是少的。
在鄭校長眼里，豐富的經(jīng)歷、苦難的生活閱歷是這些孩子的人生財富，這造就了他們成為未來國家棟梁之才的基礎(chǔ)。“我辦這個學(xué)校就是要把他們培養(yǎng)成國家棟梁，作為公民，要具備責任心，有愛心，有智慧。有學(xué)校不一定有教育。我的學(xué)校要給他們提供適合他們的教育。”
來自美國杜克大學(xué)的志愿者史莎莎告訴記者，這些中國孩子身上那種旺盛的求知欲和創(chuàng)造力常常令她感到驚喜，她從這些孩子身上學(xué)到很多。來過這個學(xué)校的人都認為，打工子弟的過人之處在于思維活躍，能夠樸實地表達自己的感情和想法，思想不僵化，這是鄭校長眼中孩子成才的必要條件。
但是，并不是每個城市里的農(nóng)民工子女都能有接觸到具有先進教育理念的教育機會。在蒲公英學(xué)校的大門口，記者看到一張白紙上寫著：“本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)收滿。”
當年的希望工程的創(chuàng)始人徐永光對記者表示，游蕩在城市街頭的失學(xué)農(nóng)民工子女，他們耽誤的不僅是自己的前途，還可能成為未來社會的不穩(wěn)定因素。而埋下不穩(wěn)定因素的正是今天的社會沒有給他們提供教育平等的權(quán)利和機會。
文德學(xué)校校長崔克中說得更加直接：“能讓孩子在學(xué)校讀書的還都是一些小老板的孩子，很多失學(xué)的孩子沒有體悟到父母身上艱苦創(chuàng)業(yè)的艱辛，在社會上沾染了一些壞毛病，很多人不會像父母那樣去工地，要么在家閑著，要么就走上歧途。”
時間不等人，大量農(nóng)民工子女已經(jīng)到了“初中后”的這樣一個結(jié)點，如果帶著缺失的教育走向社會，后果不難想象。
說不盡的戶籍與體制
在新公民公益組織總干事劉文華看來，農(nóng)民工子女遇到的種種問題，全部可以歸結(jié)到兩個根本原因，第一是戶籍制度下的城鄉(xiāng)二元體制，第二是目前義務(wù)教育的財政分擔體系。這種情況下，他們很容易被視為“負擔”。在接受他們?nèi)雽W(xué)的時候，他們會時常感覺門檻的提升。
農(nóng)民工具備多個部門分別頒發(fā)的證明(各地不一)，如務(wù)工證、居住證、計劃生育證、子女學(xué)籍證等，其子女才能夠享受“流入地政府為主”的政策，即“與當?shù)睾⒆酉硎芡鹊慕逃?rdquo;。只要上述證明不全，農(nóng)民工子女入學(xué)就仍然要交納數(shù)額不等的“借讀費”。
政府目前正在嚴厲打擊公辦學(xué)校收借讀費的行為，但在實際效果上，這竟然是對農(nóng)民工子女接受優(yōu)質(zhì)教育的一種阻擋。“因為原來交錢還能上公辦的好學(xué)校，現(xiàn)在國家一收緊政策，有錢也上不了。好的政策在執(zhí)行中卻打了這么大的折扣。”徐永光認為。
目前外來務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育財政支出全部由流入地政府負擔，這造成地方政府積極性不高。楊東平表示：“以北京為例，石景山、朝陽區(qū)是農(nóng)民工集中的地方，這里的外來務(wù)工人員子女教育全部由兩區(qū)政府負擔，而東城西城財政情況本來相對就好，這筆負擔反而小，這就會影響朝陽、石景山的積極性。”
楊東平對記者說，問題的背后有兩個重要判斷，一是農(nóng)民工子女教育是長期問題還是短期問題，二是這是個制度層面問題還是個普通的教育問題。
他認為大量社會組織涌入農(nóng)民工學(xué)校并不能替代政府的職能，解決問題還有賴政府出臺創(chuàng)新的體制。
徐永光現(xiàn)在專做農(nóng)民工子女教育的公益活動，經(jīng)過調(diào)研，他認為這些孩子的教育經(jīng)費全部要政府買單不是很現(xiàn)實。北京的打工子弟學(xué)校普遍存在低投入、低薪酬、低質(zhì)量等問題，而政府政策在執(zhí)行上阻礙重重。這個問題上，政府與市場是“雙失靈”。
“北京、上海的公立小學(xué)年生均成本超過1萬元，每接收一名農(nóng)民工子女，當?shù)刎斦С鼍鸵黾?萬多塊錢，政府壓力確實很大。”
“不要在互相指責中耽誤孩子的教育”
鄭洪對記者表示：“一味抱怨沒有意義，我只知道，不能在互相指責中耽誤孩子的教育。不能讓這些孩子再進發(fā)廊、飯館重復(fù)父輩的生活，要給他們希望，讓他們在這個城市中以新公民的姿態(tài)過體面又有尊嚴的生活。”
幾乎所有人來到蒲公英學(xué)校之前，都抱著同情甚至憐憫的心態(tài)。但是這里的孩子給他們上了一課。
鄭洪的幾名北大國學(xué)班的同學(xué)都是企業(yè)家，他們來到這個學(xué)校和幾名初二的學(xué)生座談，學(xué)生們問了三個問題，第一，國學(xué)是什么？第二，國學(xué)好不好？第三，這么好的東西為什么不能進義務(wù)教育？三個問題下來，幾個老板的額頭沁出了汗珠。對鄭校長表示：“你們的學(xué)生太了不起了，厲害。”
“民辦營利性打工子弟學(xué)校問題多是必然的，唯利是圖下能辦好教育么？而完全依靠政府也不現(xiàn)實，最終解決靠政府，但制度和政策出臺是需要時間的，那目前這些孩子怎么辦？非得造成社會難題了再想辦法么？”
在長期摸索中，她提出了公有民辦的模式，或者叫公益性打工子弟學(xué)校。她的這個模式在徐永光那里被稱作“新公民計劃”。
他們認為真正做到讓進城農(nóng)民工子女人人有書讀，現(xiàn)實的解決辦法是：加大財政投入，鼓勵民間辦學(xué)，動員社會捐贈。政府為主，三管齊下。“有第三條路可走，就是公益性、非營利的民辦學(xué)校。”鄭洪認為。
鄭洪告訴記者：“必須要把接受合格義務(wù)教育的權(quán)利，還給農(nóng)民工子女。為窮孩子辦教育，是否營利是個大問題。窮孩子的教育應(yīng)該是公益性的，否則將達不到合格教育的要求。”
“新公民學(xué)校定位為非營利、平民化、高質(zhì)量，并以此撬動政府、企業(yè)和社會的支持與參與，探索和拓展嶄新的教育空間。”徐永光對記者表示，他將攜手各界人士把事情做起來，打造中國第二個“希望工程”，他和鄭洪校長的基本想法是，最終解決靠政府，但目前最重要的是把教育權(quán)交給窮孩子們，讓他們平等自信地享受教育，不能讓他們在互相指責中被放逐，被耽誤。
目前，作為唯一一所被北京教委承認資質(zhì)的打工子弟初中，蒲公英學(xué)校已經(jīng)和大興一職高在搞合作，讓上完初中的學(xué)生到那里的蒲公英班讀書。同時努力讓成績優(yōu)異的學(xué)生申請國際學(xué)位的資格，利用那個項目送他們到國外讀書。
“事情總得一點點做，路也要一點點趟，到了這個時候，我們就盡自己最大的努力為農(nóng)民工子女的教育找尋出路，孩子們真的耽誤不起了。”正在采訪中，學(xué)校斷電，鄭洪打開一個應(yīng)急燈，在微弱的燈光下對記者說。
●延伸閱讀
要為窮孩子多提供公益性教育
目前，全國有進城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女1400多萬人，每8個城鎮(zhèn)兒童中就有一個是流動兒童，在上海這樣的務(wù)工農(nóng)民聚集大城市，每3個兒童中就有一個是流動兒童；流動兒童中應(yīng)接受義務(wù)教育的適齡兒童1126萬人，他們能否在城市平等接受義務(wù)教育、順利融入城市文化，關(guān)乎社會和諧、教育公平。
而從全國范圍看，現(xiàn)在進城務(wù)工農(nóng)民子女的教育任務(wù)，主要還是由民辦學(xué)校甚至是未獲準的民辦學(xué)校在承擔，這也表明“兩為主”政策沒有得到很好落實。
流動兒童的入學(xué)需求與流入地學(xué)校利益間有潛在沖突。由政府全額撥款的非營利性公辦學(xué)校，其自身沒有額外的經(jīng)費來承擔流動兒童的就學(xué)成本，所以沒有接收流動兒童的積極性。只有少數(shù)面臨本市生源一再下滑的基礎(chǔ)薄弱校，以及位于城鄉(xiāng)接合部的公辦學(xué)校，對招收流動兒童表現(xiàn)出較大熱情，大多數(shù)公辦中小學(xué)校都認為接收流動兒童存在很大困難。
公辦學(xué)校的一道道門檻，把很多流動兒童擋在校門之外。而民辦打工子弟學(xué)校滿足了許多流動兒童的上學(xué)需求，但是存在諸多不足，嚴重阻礙了其發(fā)展。
教育部中央教科所教育政策研究中心主任吳霓認為，民辦打工子弟學(xué)校最大的不足在于周邊環(huán)境差、校內(nèi)設(shè)施不齊全、學(xué)習(xí)氛圍不好、教師素質(zhì)有待提高，而且?guī)熧Y隊伍不穩(wěn)定。這影響了農(nóng)民工子女接受教育的公平。
與此同時，民辦打工子弟學(xué)校絕大多數(shù)以非法形式存在。這些學(xué)校的營利動機抑制了教育需求，營利性和非法性阻礙了社會力量的參與；非法性和學(xué)校前途的不確定性又加深了辦學(xué)者的短期行為，阻礙了對學(xué)校的再投入。
“四低”是這些學(xué)校運營的基本特征，即幾十萬元不等的低投入、每學(xué)期300~600元的低收費、老師每月700元的低薪水，最終導(dǎo)致低教育質(zhì)量。
徐永光認為，非營利性是打破當前“四低”民辦教育死結(jié)的突破點，同時也是引入社會參與，保障可持續(xù)發(fā)展的條件；平民性指以低收入農(nóng)民工子女為服務(wù)對象，低收費，提供符合標準的中等硬件設(shè)施，以節(jié)儉硬件來換取優(yōu)質(zhì)軟件；高質(zhì)量指優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和符合農(nóng)民工子女需求的辦學(xué)理論與實踐。 這其中政府支持是必要的。
而在關(guān)于進城務(wù)工人員隨遷子女的教育問題上，國務(wù)院“基礎(chǔ)教育改革發(fā)展決定”里談到的“多渠道，采取多種方式解決”往往被忽略了，這就造成責任的缺失。責任的缺失關(guān)系到農(nóng)民工子女就學(xué)問題的解決，提高到更高的高度上看，也是忽略了或者說輕視了民辦教育在教育體系當中的重要地位。
吳霓認為，要辯證理解“兩為主”政策。流入地公辦學(xué)校為主是多形式的為主，不一定把農(nóng)民工子女全部接入公辦學(xué)校就是完全落實了“兩為主”政策。由政府統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，并給予一定的扶持或者補貼，也是“兩為主”政策非常重要的體現(xiàn)。（記者 車輝）
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